UNAS NOTAS ENTRE EL COVID 19 Y LA MIGRACIóN A LO DIGITAL

Lauro Ventura Cabrera

Lo del COVID 19 es asunto serio. Lo dejó a los expertos. En esto me tocó cuidarme, por ser de la tercera edad y ser población vulnerable, no quiero ser uno más en las estadísticas de esta pandemia. Por lo tanto, tejeré algunas reflexiones sobre lo que observé y viví sin cortapisas en este encierro.

Para los nativos, migrantes y anexas (diría Germán Dehesa) nos agarró con “una mano adelante y otra atrás”, ni el más chingón, en estos asuntos se imaginó la voltereta sin red que iban a dar las escuelas, universidades y cualquier otra institución. Los cambios históricos muestran tendencias, prefiguran algo en el horizonte, un cambio impercentible, una señal, una luz, ni el que se dedica a la investigación sería, le atinaron. “Los tanques pensantes” se convirtieron en pequeños cilindros ante esta vuelta de tuerca de la historia. Los adivinos y astrólogos también dieron su luz y “metieron su cuchara” en este entorno.

Algunas instituciones sobre la marcha se van reconvirtiendo -como Dios les dio a entender-,otras más o menos se fueron organizando sobre la marcha las instituciones, se movieron a escenarios instalados en la presencialidad al mundo virtual: sin red, así sin más, de “la noche a la mañana” tomando y dando “clases virtuales”, vaya a saber bajo que criterios pedagógicos y didácticos; los colegas muy imaginativos, creativos, imaginativos, creativos y conocedores de plataformas educativas se van apropiando de estas herramientas, comprometidos van creando los medios pedagógicos para motivar y movilizar saberes para los alumnos desde la pantalla, dirigiendo los aprendizajes; otros con experiencia en estas lides se les facilita el camino, otros y otras aprovecharon para desaparecer de este mundo virtual y real, se pulverizaron aprovechando la pandemia, un buen pretexto para atomizase.

Otros como yo, de lento aprendizaje de los medios tecnológicos -con ensayo y error- , vamos impartiendo las susodichas clases, haciendo malabares, “mentando madres” por la insuficiencia tecnológica, y mi incapacidad para asimilarlo con prontitud, no es cuestión de edad sino de actitud para ponerse las pilas e ir aprendiendo.

El ZOMM me dejó como zombi al igual que el Microsft Team, aquí la necesidad de planeación de actividades en la red, para no trasladar mecánicamente la clase tradicional a una pantalla porque resulta aburridísimas las sesiones. Hay una serie de videos, wikes, blog, entrevistas, bibliotecas virtuales, actividades lúdicas en línea para ir racionalizando este proceso de enseñanza-aprendizaje en la red. Mis insuficiencias y vacíos tecnológicos los fui medio llenando, en una especie de “albañil de media cuchara” -, con respeto a los maestros albañiles-, merced a mis alumnos, fueron ellos, que me daban vitalidad para continuar en la brega virtual.

Hoy a la distancia, pululan en la red, una serie de encuentros, charlas, miniconferencias, diálogos cruzados, hasta el más tullido se atreve “echarse ese trompo a la uña” para dar una asesoría, una clase y otros más abusados se lanzan al ruedo para literalmente vender “sus saberes”, cursos, cursillos, minicursos, unos muy bien armados, otros regulares, y los demás, muy buenos para cobrar, y darte un “cartón” con valor curricular. En la red como en la viña del señor, hay de todo. Contra golpe y porrazo, me he ido adaptando a esas clases virtuales y eso, dis que sé algo de eso.

Todo lo que se puede hacer en la red, en ese mundo virtual pero más real que nunca. Bienvenidos al mercado digital educativo, a las universidades virtuales, híbridas, públicas y privadas. Unas muy buenas para cobrar, y otras más o menos, dependiendo de la lógica que nos instalemos. De los apoyos logísticos conque se cuente, el mercado en que se segmenta para la captación de los nichos de estudiantes. Em fin, es el mercado educativo digital, unos con caché y glamour, echando las campanas al vuelo, otras con bombo y platillo, ofertando lo que son capaces de vender, hasta su mismísima alma.

Desde la anécdota hasta los asuntos académicos que generan y motivan escuchar la conversación, aprender de esos temas. Hay mucha riqueza que muchos tenemos al alcance de la mano con solo hacer un clic, otros por cuestiones de desigualdad digital no acceden a esta posibilidad. Si se da la exclusión en un país como México, donde más de 53 millones de pobres que hay más los que se han acumulado por la pandemia, por la pérdida de empleo, el COVID, el desplome de la economía, vaya que es un cóctel de desgracias para muchos miles de compatriotas.

¿Qué hacer ante esto? Tango más dudas que respuestas, la incertidumbre se ha instalado en mis neuronas. Nativos y/o migrantes digitales, alfabetización digital y conectividad, es una realidad que excluye, los hechos ratifican esta aseveración. E el fondo corrobora la apreciación que el varón de Humboldt había visto a finales del Siglo XVIII. La enorme riqueza de México, y la profunda desigualdad que configuraba el rostro de nuestro país; ya en el Siglo XIX, Morelos con una acuciosa mirada sintetizó la realidad de la época: la opulencia de unos cuantos y la miseria de la mayoría. El saldo de la Revolución mexicana, se los dejo a los panelistas, y damos un salto en la actualidad, la herencia de los gobiernos neoliberales, y la acumulación de la catástrofe que ocasiono la pandemia es brutal. Nos desnuda socialmente, somos un país con más de la mitad de la población en condiciones de una profunda desigualdad, de una gran inequidad, y por supuesto, excluye de la educación a miles de niños y jóvenes. En la UPN lo vivimos con nuestros estudiantes que no era posible conectarse por múltiples motivos. En pleno Siglo XXI esta polarización social, nos aleja, nos pone en equidistancias abismales por la diferenciada condición social y por la injusta distribución de la riqueza.

El contexto social, lo sabemos incide en la realidad del sistema educativo, lo cruza. Escuelas sin techo, sin láminas, sin luz, donde los alumnos caminan hasta más de dos horas para llegar al centro escolar, esto es muy común en la mixteca oaxaqueña, en los altos de Chiapas, en Hidalgo, Puebla, por citar algunos ejemplos. En los discursos se dicen otras cosas, como lo positivo disque del programa implementado “aprende en casa”, que adolecía de pedagogía y didáctica para la realidad virtual mexicana.

En la UPN vivimos este drama que lastima el tejido social, ante la exclusión: hay testimonios en la UPN, la voz de los estudiantes está ah´, nos permite conocer de primera mano todas esas vivencias está ahí, nos permite conocer de primera mano todas esas vivencias, unas muy conmovedoras de ese desgarramiento familiar ( enfermeras, de COVID, fallecieron perdieron el empleo) tragedias e historias vivas que nos erizan la piel, pero nos debe comprometer a cambiar este capitalismo voraz. La realidad nos confronta.

¿Qué hacer ante esta realidad descarnada?, no podemos permanecer impávidos ante esta situación.

Estas son vivencias y confidencias de un profesor atribulado por la tecnología, y engarrotado ante el COVID 19.

Estrategias Didácticas en el Aula.

Con las tecnologías de la información y comunicación se abren nuevas posibilidades en el proceso de enseñanza-aprendizaje en las modalidades presencial y a distancia, donde el aprendizaje colaborativo es una de las estrategias didácticas que aplica para las modalidades presencial, híbrida y virtual. Por lo que es importante conocer sus características para enriquecer el quehacer docente.

El ser humano es por naturaleza un ser social, su sentido de vida es la socialización y su desarrollo alcanza plenitud, está interacción con otros -siguiendo la huella de Aristóteles, en el Zoon Politikon; el Civite Romano de Marco Aurelio; hasta los contractualistas (Montesquieu y Rousseau), lo mismo ocurre con el aprendizaje, si bien es cierto que este tiene una connotación individual de análisis, conceptualización y apropiación, éste se desarrolla en su mejor forma a través del aprendizaje en colaboración con otros.

La sociedad del conocimiento ha de basarse en la sociedad del aprendizaje que ha de proporcionar a los ciudadanos aprendizaje a lo largo de la vida, los procesos cognitivos para adquirir nueva y cambiante información y procesarla, nuevos y diferentes roles profesionales (Innovación) destrezas y habilidades diversa, sutiles y más tecnificadas, actitudes y valores de producir adaptaciones a cambios profundos por los que esta transitando la sociedad contemporánea.

Innovación y desarrollo organizacional no solo como andamio curricular de la Licenciatura en Administración Educativa, sino también como un poderoso entorno de aprendizaje que va ir enriqueciendo progresivamente muchas de las funciones actuales a las tradicionales. Sobre todo, abre nuevas posibilidades educativas: aprendizaje colaborativo en los entornos virtuales.

Una forma de aprendizaje que se ha ido consolidando en los distintas modalidades educativas:“Sólo el conocimiento vale en sí mismo, no la información. A este solo se puede acceder mediante el aprendizaje” Manuel Esteban. Aprender en redes evoca esta forma de conducirse estableciendo conexiones, el aprendizaje colaborativo potencia estas posibilidades.

La construcción de conocimientos es un proceso complejo, a través de los cuales nuestros alumnos aprenden, la comunicación con el grupo desata interrelaciones de análisis e interpretación cuando hay un ambiente de aprendizaje que los potencialice, fomenta las actividades del trabajo en grupo, es una forma ya utilizada que hay que exponenciar cada vez más en todas las modalidades educativas. En este contexto donde los aprendizajes van configurando nuevos ambientes de aprendizaje con participación activa de los actores del proceso educativo, el aprendizaje colaborativo se inscribe en esta perspectiva.

El aprendizaje colaborativo alcanza su mayor dimensión cuando va en las dos pistas: enseñanza y aprendizaje, es una perspectiva dialógica mediada por el pensamiento, el análisis, la interpretación pro escuchando a nuestros interlocutores, y eso enriquece el diálogo entre pares con el docente.