Ya Cumplí treinta y siete años como docente, pero esa es otra historia. Cuando leía: “La aventura de ser docente”, Esteve (1993) me reflejaba en esas páginas, nadie me enseñó a ser maestro fue de manera intuitiva, ensayando y dándome de golpes con las paredes, por decirlo de alguna manera, de repente me vi como profesor de Sociología –para mí, era “pan comido”- tardaba media mañana preparando una clase de cincuenta minutos, recuerdo esa primera clase que la terminé en diez minutos y le dije a los alumnos que ya había concluido y procedí a retirarme –lo grave del asunto es que nadie me entendió-, al día siguiente me manda a llamar el Director y me dice a quemarropa: profesor: ¿cómo da su clase?, le contesté que bien sin problemas –los preparatorianos ya se habían quejado- y amablemente me dio algunas sugerencias para ese proceso complejísimo de enseñar y aprender. No me concibo sin ser docente hoy día, –recuerdo que me decían hace muchos ayeres profesor y me molestaba, les respondía soy politólogo, no maestro-, jugarretas de la vida. Por supuesto, que pagué a alto costo, hasta con intereses, el noviciado, cuando leía el texto de José M. Esteve inmediatamente me vi reflejado - supongo, como decía Sabines, no lo sé de cierto-...

En una ocasión leyendo algo de Mairena, y su profesor lo pasa al frente y le dice: “que quiere decir esta frase”, la traduce aun lenguaje accesible y todos lo entendieron, ahí está el fermento para ser maestro, había levadura y faltaba aprender a amasarlo – como diría don Andrés Henestrosa, (1989) De ahí, “pal real” inicié mi aventura docente.

Es toda una aventura el ser maestro, narrando esos momentos en el aula que se prologan casi cuatro décadas, evocando situaciones, circunstancias, anécdotas, momentos inolvidables y otros no tanto, que llevamos en las alforjas, nos hacen recapitular esas experiencias que dejan una impronta en mis recuerdos. Como dice un colega amigo, Martín Antonio: “la trama y el drama de ser docente”, esa frase es la estampa de un oficio y una profesión nobilísima que ha llenado de reflexiones e interpretaciones desde los tiempos más remotos hasta este estadio histórico de la inteligencia artificial. Las corrientes teóricas sobre la educación, y en particular sobre el ser docente, llena las alforjas de la historia para poder entender y comprender esta actividad profundamente humanística: es un arte, es una vocación y una profesión, esa es la tríada que le da savia al quehacer docente. Si volviese a nacer sería profesor, tomaría la tiza nuevamente.

Agradecido estoy con la vida, mis amistades, mi filias y a veces, una que otras fobias, mis dichas, mis andanzas, mis amaneceres, mis despertares tienen que ver con la docencia, con el magisterio, con la academia, con el ser profesor, en esa mirada y en ese caminar a discurrido 37 años de mi vida como maestro, lo mejor de mis andanzas ha sucedido en el recinto universitario, en el claustro académico, en el diálogo inter e intra-generacional me ha dado alicientes e incentivos para continuar ese diálogo socrático que es el mejor para detonar el proceso de enseñanza-aprendizaje, la mayéutica.

Mis mejores amistades han sido fraguadas en la academia, desde 1987 se remonta una de las experiencias profesionales más hermosas de la condición humana: la enseñanza. Recordanzas vienen a mi memoria, una estela de evocaciones surcan mi corazón, ya son tantos años en la brega, y cada vez en ese diálogo los jóvenes me trasmiten su vitalidad, su entusiasmo, sus anhelos, sus querencias, y eso es esencia del hombre -sin distinción de género-.

Reciban mis felicitaciones de corazón a los colegas que hacen de la enseñanza un arte de vida porque con sus lecciones, su charla, sus comentarios y reflexiones trasmiten la esencia de una andanza profesional, una emoción vívida, una lección de vida. Mi reconocimiento y mi admiración a todos los y las maestros y maestras.

Mi testimonio y remembranzas como Profesor la divido en dos partes:

I. Contexto

No estudié para esta nobilísima profesión de maestro, me hice en las andadas, sin equipaje pedagógico ni una dimensión didáctica un día en el ya lejano 1987, estaba parado en un aula y no sabía cómo trasmitir ese proceso de enseñanza-aprendizaje. Fue cuesta arriba, sin embargo, poco a poco ya tenía cierto arsenal y fui desarrollando cierto feeling para amenizar una puesta en escena como es una sesión en el aula. Como todos pague con creces el precio del noviciado.

De ese recuento de 37 años como docente, de 1987 a 2014 fui ambulante, como profesor de asignatura en varias instituciones durante 27 años, llegué a la UPN a la Unidad DF SUR 097 en 1997 como profesor de asignatura de doce horas, estuve alrededor de 16 años como profesor a ras del suelo o como tropa en el más bajo rango, no narraré el surrealismo de los concursos de oposición en la que participe hasta que a mis 53 años accedo a la plaza de tiempo completo, cuando muchos ya llevan una larga data como docentes de tiempo completo y algunos colegas de educación básica ya estaban jubilados.

Llegó ya maduro a esas lides de tiempo completo, y llevo diez años en esta condición, y en el penúltimo tramo (2021-2022) de estos menesteres me enfermo lo que acelera mi proceso de ir preparando la salida para no seguir abusando de mi precario funcionamiento del corazón, y dar paso a otras generaciones con mejores perfiles que han demostrado su talante y compromiso con la UPN, y los colegas expertos y en plena madurez que pueden aportar una basta y rica experiencia permitirá ir preparando condiciones de mayor horizonte para la Licenciatura en Administración Educativa de la UPN.

A mis 65 años llevo en las alforjas 37 años de quehaceres docentes donde ha habido de todo como en botica, mañanas esplendorosas, atardeceres espléndidos, también malas tardes, desencantos e incluso una mala temporada bis a bis un pésimo semestre. Es propio del drama y la complejidad de este oficio, profesión u como quieran denominarle, no entraré a discusión.

Esa es mi partitura.

II. Práctica docente

En este espejeo, en este disfrute anecdótico de mi práctica docente, es de imaginar ¿Cómo preparaba las clases un profesor ambulante? en tres instituciones diferentes, materias diferentes, desde la metodología “salir del paso”, hasta “andarse por las ramas” o el “método incrementalista” evocando a Luis F. Aguilar en las políticas públicas las extrapolo a mis andanzas docentes. En el pesero, en el metro estructuraba las clases, un alto grado de improvisación, sin duda permeaba esas sesiones, pero tenían coherencia y mal que bien, algo dejaba en ese ambiente aúlico. Andaba navegando en el subdesarrollo académico por mi condición y circunstancia, pero algo va adquiriendo y se va decantando mal que bien un estilo –sin se pudiese llamarse de alguna manera, esa experiencia me va sacando a flote en las clases-.

En esta práctica docente se refleja la esencia de mi personalidad, soy tolerante, tengo la virtud de la paciencia, escucho las inquietudes y los sentires de mis alumnos-alumnas, trato de crear un ambiente relajado que va acorde a mi manera de ser, pero evidentemente el ser permisivo va a contracorriente en la parte formativa de los estudiantes, pero ese soy yo, apelo más a que ejerzan su “libertad con responsabilidad,” –como diría K. Popper, y a veces me ha resultado contraproducente, y se refleja en los objetivos no logrados. Por eso trato siempre de ser dialógico en este sentido.

A pesar de todo estas peripecias, todo lo que soy en gran medida se lo debo a la docencia, y si volviese a nacer volvería ser maestro. Disfruto y gozo estar platicando, dialogando con los estudiantes, y si algo les dejó –es mi deber como profesional de la educación- sembrar alguna semilla para que ese espíritu universitario se vaya recreando y consolidando.

Ese soy yo, ya en el otoño de mi vida docente. Aspiro a seguir en algunos amaneceres y atardeceres y dejar el espacio a otros con mejor equipaje en todos los sentidos. No quiero describir a detalle esas prácticas, me quedó con los sentires, impresiones y algunas reflexiones de mis alumnos a lo largo de cada curso. Si algo quedo a deber, intento saldar esos déficit pedagógicos y didácticos en cada curso. Tego la virtud de escucharlos, y no ser un viejo terco, por el contrario, soy muy abierto a las distintas reflexiones en un ambiente de pluralidad y respeto. Ese soy yo.